domingo, 25 de septiembre de 2011

¿Qué creencias tengo como docente?


Llevo ya tres semanas en las aulas frecuentando la sala de profesores del instituto en el que trabajo y escuchando los comentarios que hacen mis compañeros sobre el mundo escolar que compartimos . Aunque estamos en la misma escuela y damos clase a los mismos adolescentes, un observador externo pensaría que no vivimos en el mismo planeta. Y es que la realidad depende del cristal con el que se mira y de las creencias que condicionan nuestro actuar en el mundo. Estas creencias no son inmutables. Muchas de ellas las heredemos de nuestros padres, vienen determinadas por la educación que recibimos y por las experiencias vitales que vamos atesorando. Pueden servirnos en un momento dado y después quedarse pequeñas, como un traje que ya no nos viene bien o que ya no nos gusta porque hemos cambiado. También podemos utilizarlas como trampolín: adoptar una creencia determinada nos puede proyectar en la manera de estar en el mundo y actuar deseadas.

En cualquier caso, mirarlas a la cara, llamarlas por su nombre y apellidos es la única manera de liberarnos de los filtros con los que condicionan nuestra forma de vivir la realidad .

Así que en este principio de curso me ha parecido un ejercicio oportuno el reflexionar sobre mis creencias actuales como docente, sobre todo para decidir con cuales me quedo. Este es el resultado (en el orden en el que me han venido a la mente, lo que supongo refleja su importancia):

- Mis estudiantes quieren aprender

- A veces les cuesta pero no lo hacen para fastidiarme

- En general disfruto enseñando y mis estudiantes disfrutan aprendiendo

- Me planteo y planteo retos a mis estudiantes aceptando los riesgos inherentes

- Tengo derecho a equivocarme (cuando las cosas no me salen como estaban previstas) y mis alumnos también

- Exijo esfuerzo a mis alumnos desde mi propia exigencia

- Todos formamos parte del mismo sistema: somos interdependientes y estamos interrelacionados. Si quiero cambiar algo, ese cambio tengo que introducirlo yo.

- Aprendemos y enseñamos mejor juntos

- La creatividad es contagiosa

- Innovar es esencial

Por supuesto que éste puede ser también un ejercicio interesante con nuestros estudiantes, el que reflexionen y expliciten sus creencias con respecto al aprendizaje de los idiomas. Muchos – y sobre todo los adultos – llegan a nuestras aulas con creencias duras como piedras (“Para aprender hay que sufrir”) o erróneas (“el profesor lo sabe todo, yo no sé nada”, “el error es un fracaso”) Para ellos supone una revelación el asistir como actores a una manera de aprender en la que - juntos con sus compañeros, colaborando y disfrutando – exploran y descubren el mundo del español y de lo hispano.

En resumidas cuentas, reflexionar sobre nuestras creencias es un sano ejercicio de comprensión de nosotros mismos y de los demás así como el abono idóneo para que se instale la buena hierba de la tolerancia en los campos que labramos.

viernes, 23 de septiembre de 2011

Las preposiciones con versos y canciones entran


Por una mirada, un mundo;

Por una sonrisa, un cielo;

Por un beso… ¡yo no sé

Que te diera por un beso”

Rima XXIII de Gustavo Adolfo Bécquer


Para la libertad sangro, lucho, pervivo.

Para la libertad, mis ojos y mis manos

como un árbol caudal, generoso y cautivo,

doy a los cirujanos”

Miguel Hernández (fragmento)

(Podéis escuchar aquí el poema entero cantado por Joan Manuel Serrat)


Esta semana en clase (A2) hemos visto el uso de las preposiciones

Aquí tenéis algunos ejercicios de refuerzo:

POR y PARA

A y EN

Una canción que podéis escuchar aqui

Y tres canciones para escuchar y completar: ¿Cuál os gusta más?



Yo te quiero regalar palabras,
ser tu red ....... cuando caigas,
cogerte de la mano al andar
y decirte cosas al oído,
ser tu manta cuando tengas frío,
y ser tu hombro ...... llorar.

...... ti mi vida empeño
...... un momento
de verte sonreir.
...... ti mi alma vendo
a cambio del tiempo
que necesites ..... ser feliz

Dejo todo ..... un beso tuyo,
quiero ser tu espada y tu escudo,
decirte que te quiero una vez más.
Quiero ser tus alas y tu cielo,
quiero ser el mar y tu velero,
el cielo y tus pies ..... caminar.

..... ti, mi vida empeño
..... un momento
de verte sonreir.
..... ti, mi alma vendo
a cambio del tiempo
que necesites ..... ser feliz.


Tengo un corazón
Mutilado de esperanza y de razón
Tengo un corazón que madruga donde quiera
¡ay!
Y este corazón
Se desnuda de impaciencia
.......... tu voz,
Pobre corazón
Que no atrapa su cordura

Quisiera ser un pez
....... tocar mi nariz ...... tu pecera
Y hacer burbujas de amor ....... dondequiera
Pasar la noche en vela
Mojado ...... ti

Un pez
........ bordar de cayenas tu cintura
Y hacer burbujas de amor ....... la luna
Saciar esta locura
Mojado ...... ti

Canta corazón
Con un ancla imprescindible de ilusión

Sueña corazón

No te nubles de amargura


Y este corazón
Se desnuda de impaciencia
......... tu voz,
Pobre corazón
Que no atrapa su cordura

Quisiera ser un pez
.......... tocar mi nariz ....... tu pecera
Y hacer burbujas de amor ....... dondequiera
Pasar la noche en vela
Mojado ...... ti

Una noche
......... hundirnos hasta el fin
Cara a cara
Beso a beso
Y vivir
....... siempre
Mojado ...... ti




Hey, atiende, por qué

has salido a la calle tú tan fresco.

Y dime por qué

te has tirado tres horas …… el espejo

…… ponerte guapo …… ligar,

…… ir a la calle y no piensas

que eso ya da igual.

Que ya no vas a impresionar,

que lo bueno y lo que importa está …… los besos.

Y eso es lo que quiero, besos.

Que todas las mañanas me despierten besos,

que sea ….. la tarde y siga habiendo besos.

Y luego ….. la noche hoy me den más besos ….. cenar.

Y dime por qué

tú hoy te echas mil cremas ….. el cuerpo,

si no se te ven.

Y se te han olvidado los sentimientos.

Tienes que empezar ….. resolver.

Tienes lo que queda dentro

y no piensas casi ….. los demás,

qué más dará si mal o bien.

Mucho metrosexual y faltan besos.

Y eso es lo que quiero, besos.

Que todas las mañanas me despierten besos,

que sea ….. la tarde y siga habiendo besos.

Y luego ….. la noche hoy me den más besos ….. cenar (X2)

Y párate a ver,

los que te quieren no miran eso.

Sólo quieren ver ese guiño de ojos

sin complejos


jueves, 22 de septiembre de 2011

¿Qué tengo en el coco?



Una actividad divertida que se puede hacer en las primeras horas de clase, relacionada con el vocabulario y las nociones culturales vistas.

Se juega en grupos de 4. Se trata de adivinar la tarjeta que el estudiante lleva en la cabeza:

¿Es un objeto? ¿un producto? ¿una comida? ¿una bebida? ¿un país? ¿una capital? ¿una ciudad? ¿una autonomía? ¿un río? ¿montañas? ¿un mar? ¿una isla? ¿un idioma? ¿un pintor? ¿un escritor? ¿un político? ¿un actor? ¿un cantante?

Y otra que se puede hacer con el ordenador, en casa: http://es.akinator.com/

Qué tienes en el coco A0

miércoles, 21 de septiembre de 2011

Otoño


Pasa el otoño en Madrid y el color ocre se funde a gris,
vuelven recuerdos de inviernos pasados junto a ti.
Sentado hoy frente al mar, nada perturba la paz,
Y ahora comparto contigo nuestra verdad.

Y es que de hecho hasta hoy,
no me ha importado nunca donde voy,
en cualquier puerto puedo recaer,
ser quien sea, ser como soy.
Atados, manos y pies al corazón que fui fiel
ojala me condenaran a la niñez.

Pero después descubrí,
que amar en libertad no era sufrir
ojala me condenaran a compartir.
Y llego la madurez, ideas claras saber lo que quieres ser
ojala me condenaran a no volver.

Quiero escuchar, crujir las hojas al andar,
una vez más, porque el otoño pasa en Madrid.
Quiero guardar hojas doradas hasta abril
pasa el otoño en Madrid. (bis)

Quiero escuchar, crujir las hojas al andar,
una vez más, porque el otoño pasa en Madrid.
Quiero guardar hojas doradas hasta abril
pasa el otoño en Madrid.(bis)
Quiero escuchar, crujir las hojas al andar,
una vez más, porque el otoño pasa en Madrid.

jueves, 15 de septiembre de 2011

Proyectos en los que todos participan



Estos días hemos estado hablando en clase de proyectos. A una de mis clases de adolescentes – formada por dos cursos diferentes que acaban de juntarse - les he propuesto realizar un lipdup. Así van a estrechar lazos implicándose en una aventura común.

Un lipdub o lip dub ("doblaje de labios") es un vídeo musical realizado por un grupo de personas que sincronizan sus labios, gestos y movimientos con una canción. Se suele realizar en una sola toma en la que los participantes hacen playback mientras suena la música en un reproductor móvil. Es en la edición posterior cuando se incorpora la canción como banda sonora. Con estos vídeos, sus autores, además de realizar de forma colectiva una experiencia creativa, divertida y sin complicaciones técnicas, suelen tratar de mostrar el buen ambiente en una institución determinada: escuela, universidad, empresa, clase etcétera.

Un buen lipdub deben tener las siguientes características:

Espontaneidad: Debe parecer que a alguien se le ha ocurrido la idea de hacer el lipdub sobre la marcha y que no ha habido ninguna preparación.

Autenticidad: Los participantes, la producción y la situación debe parecer reales.

Participación: Todos los participantes deben sincronizar los labios y deben tener una actitud espontanea que ayude a transmitir el mensaje de la canción.

Diversión: La gente tiene que pasarlo en grande haciendo un lipdub.

Imaginación: A lo largo del vídeo deben aparecer cosas , temas, acciones o escenas originales y divertidas.

(fuente: Wikipedia y http://mundolipdub.blogspot.com,)

Para ilustrarlo, aquí tenéis uno bastante espectacular:

¿Por qué no ser amigos? Hombres G

¿Qué es lo que pasa? ¿Estamos locos o qué?

¿Qué es esta farsa? Dime ¿quién engaña a quién?

¿Quién se han creído que somos para tratarnos así?

Solo sé que así no se puede seguir.

Hay muchas formas para hacerse escuchar

muchas personas que merecemos la paz

por qué odiar al diferente si no es como los demás

cuando todos somos gente nada más.

¿Por qué no ser amigos? ¿Estar unidos?

¿Vivir sin miedo y en libertad?

¿Por qué no dar la mano? ¿Ser como hermanos?

¿Por qué no intentamos vivir en paz?

¿Por qué no ser amigos? ¿Estar unidos?

Contad conmigo en lo que yo os pueda ayudar

se puede hacer

trabajando juntos se conseguirá.

Yo no comprendo esta mierda de sociedad

nunca estoy de acuerdo con los que quieren gobernar.

Que se metan sus mentiras por donde les puedan caber

pero nosotros tenemos aún mucho que hacer.

¿Por qué no ser amigos? ¿Estar unidos?

¿Vivir sin miedo y en libertad?

¿Por qué no dar la mano? ¿Ser como hermanos?

¿Por qué no intentamos vivir en paz?

¿Por qué no ser amigos? ¿Estar unidos?

Contad conmigo en lo que yo os pueda ayudar

se puede hacer con voluntad

empezando por amar,

y respetar a los demás.

¿Por qué no ser amigos?

martes, 13 de septiembre de 2011

Inteligencias multiples



¿Por qué nos gustan más – como profesor o como alumno - unas actividades en clase que otras?

Con esta actividad podremos reflexionar en este principio de curso sobre nuestras maneras habituales de enseñar / aprender y abrir vías nuevas.

Tipos de Inteligencia y Maneras de Aprender

viernes, 9 de septiembre de 2011

¿Dónde estabas el 11-S?

(Una actividad “auténtica” para los promotores de recuerdos que somos los profesores de ELE)

¿Cómo te enteraste? ¿Cómo lo recuerdas?

Yo estaba en el Instituto. Tenia clase hasta las 4 ese día. Al salir del aula una compañera me dijo que había pasado algo grave en Nueva York. Me fui a casa y encendí la tele. Al principio no me creía que fuera verdad, parecía una película terrorífica de ciencia ficción. Me fui a la clase de tarde aturdida, sin saber muy bien todavía lo que estaba pasando.

En casa me pegué casi toda la noche pegada al televisor. Intuía que la catástrofe era doble: además del drama personal de tantas familias, los atentados terroristas iban a darle estatuto de derecho al miedo y a la neurosis seguritaria en el mundo.

El Pais ha lanzado una invitación a sus lectores para construir un gran mosaico colectivo de recuerdos.

Podéis leer lo que han escrito los usuarios de Facebook y Twitter.

Y vosotros, ¿cómo lo vivisteis?


miércoles, 7 de septiembre de 2011

La alegría de los primeros pasos


Me detengo unos instantes en medio del barullo existencial de este principio de curso, un poco mareada por la consiguiente reorganización de tiempos y espacios vitales que implica (me había olvidado de lo que era vivir bajo el dictado del reloj) para comentaros la alegría de las primeras clases con mis adolescentes quinceañeros. Son como los primeros pasos del niño pequeño que empieza a recorrer el espacio de manera autónoma y contempla maravillado todo lo que le rodea, orgulloso de su proeza.

Así los veo yo en las primeras horas de clase.

Para memorizar el alfabeto estas actividades han funcionado de maravilla:

- - Jugar al domino: lo podéis descargar aqui

- - “oyes – dices “ con letras

- - tarjetas con imágenes y palabras : en grupos, uno deletrea la palabra y los demás tienen que pronunciar correctamente la palabra (el que la pronuncia bien se queda con la tarjeta)

- - carreras de relevos (en el patio): se divide la clase en 3 o 4 grupos y se prepara un mazo de fichas para cada uno con palabras escritas que se ponen encima de un banco o en el suelo del patio. También se necesita un objeto que haga de “testigo”. Los grupos se ponen en fila lejos del banco, y tienen que venir (de uno en uno por turno) al lugar donde esta el mazo de su grupo, coger una palabra y deletrearla. Si la deletrea bien, el profesor le da el testigo y va corriendo a dárselo al siguiente corredor de su equipo. Gana el equipo que termina el primero.

Y también: